SCUOLA SECONDARIA DI  PRIMO GRADO

Presentazione

La  scuola in cui operiamo nasce nel comune di Nicosia, come Scuola Media, nell’anno scolastico 1963/1964, a seguito della legge N. 1859 del 31 Dicembre 1962 che sanciva l’istituzione della Scuola Media Unica. Trova, sin dall’inizio, la sua ubicazione nei locali dell’ex Scuola di Avviamento professionale, successivamente ampliati e ristrutturati.

Nell’anno 1970/1971 nasce una Succursale a Villadoro, poi trasformata in Sezione staccata, attualmente succursale.

Dall’anno scolastico 2000/2001, in seguito al piano di razionalizzazione previsto dalla legge sul dimensionamento delle istituzioni scolastiche, la Scuola Media diventa Istituto Comprensivo  con annessione, anche, della Scuola dell’Infanzia e Primaria della frazione di Villadoro.

Il nostro Istituto è sede del Centro Territoriale d’Educazione permanente per adulti a cui è stato aggregata la Scuola carceraria. .

La sede centrale  è dotata al piano terra di: ingresso principale, scale di accesso al primo piano, dotate da servo-scale per disabili. Adiacente all’edificio è ubicata la   palestra, di recente costruzione.  Al primo piano si trovano gli uffici di Segreteria, l’ufficio del DSGA, la Presidenza, l'archivio, l’aula docenti/ biblioteca, due servizi igienici per gli alunni, un servizio per i docenti, aula informatica, tre  aule,  aula per le attività di sostegno, aula per  attività artistiche. Nelle ore serali la scuola ospita il Centro territoriale di educazione permanente.

Strutture

FINALITA’ DELLA  SCUOLA

Il primo ciclo d’istruzione  ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzione dell’identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita.

La scuola del  primo ciclo persegue le  seguenti finalità educative:

§         Promuovere il pieno sviluppo della persona sul piano cognitivo e culturale.

§         Valorizzare le esperienze e le conoscenze di ogni alunno.

§         Promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso l’acquisizione dei linguaggi simbolici, in un'ottica allargata alle altre culture.

§         Far acquisire una mentalità aperta alle diverse esperienze e alle complesse problematiche che caratterizzano la società attuale, al fine di educare al rispetto, alla solidarietà e all’accettazione del diverso da sé promuovendo una cittadinanza agita.

§         Promuovere il primario senso di responsabilità.

§         Facilitare le condizioni di fruizione e produzione della comunicazione tra coetanei e dei messaggi provenienti dalla società nelle loro molteplici forme.

§         Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità.

§         Favorire l’esplorazione e la scoperta.

§         Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere, al fine di "imparare ad apprendere" e superare le difficoltà.

§         Attivare processi autovalutativi per rafforzare la motivazione ad apprendere.

§         Promuovere apprendimenti significativi e a garantire il successo formativo a tutti gli alunni.

ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA

In seguito al  decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89 recante Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico della Scuola del Primo ciclo di istruzione, ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, per l’anno scolastico 2011/2012, la  scuola secondaria di primo grado  è stata dotata di undici classi a tempo prolungato, una a tempo normale.

Le famiglie possono esprimere la propria preferenza tra i seguenti modelli di orario:

a) classi funzionanti con tempo scuola ordinario, corrispondente a 30 ore settimanali (29 ore di insegnamenti curricolari più un’ ora di approfondimento di italiano);

b) classi funzionanti con tempo prolungato - 36 ore settimanali, con   due rientri settimanali, Martedì e Venerdì.

All’atto dell’iscrizione, compatibilmente con la disponibilita' complessiva dei posti e dei servizi, i genitori possono esprimere la propria preferenza per il tempo scuola ordinario o prolungato. Circolare n°4 del 15 gennaio 2009).

L’orario scolastico e' strutturato come da prospetto  

ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

(Vedi allegato)

     ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI E DELLE ATTIVITA’

I contenuti e le attività relativi a ciascuna disciplina, nonché le attività di ricerca pluridisciplinare,  saranno graduate nel corso dell’anno scolastico in proporzione agli interessi, ai bisogni, alle risposte dei discenti e saranno finalizzate alla realizzazione degli standard nazionali e al potenziamento delle specifiche strutture disciplinari.

Ciascun docente curerà gli aspetti specifici di propria competenza, per offrire agli alunni una panoramica più ampia e completa possibile sulle problematiche programmate.

In tale ottica i contenuti non avranno strutturazione rigida ed irreversibile, ma subiranno conversioni e ridimensionamenti nel caso di eventuali difficoltà di ricezione e di assimilazione da parte degli alunni.

Saranno favoriti momenti pluridisciplinari e sviluppati temi culturali comuni esaminati da angolature diverse.

Nel corso dell’anno scolastico i docenti, in conformità alle proposte del piano dell’offerta formativa, tratteranno i contenuti relativi ai  seguenti progetti allegati al POF; le attività relative verranno proposte ed approvate in itinere nei Consigli di classe.

Per quanto riguarda le discipline si rimanda alle singole progettazioni didattiche dei docenti mentre, trasversalmente, verranno affrontati dalla classe le  seguenti tematiche relative:

a)      Affettività.

b)     Cittadinanza.

c)      Legalità

d)     Salute.

e)      L’Ambiente.

Obiettivi didattici specifici:

AFFETTIVITA’

• Approfondire la conoscenza e l’accettazione di sé, rafforzando l’autostima, anche apprendendo dai propri errori.
• Comprendere le modificazioni fisiche del proprio corpo e metterle in relazione con quelle psicologiche e di comportamento sociale.
• Essere consapevole delle modalità relazionali da attivare con coetanei e adulti di sesso diverso, sforzandosi di correggere le eventuali inadeguatezze.
• Riconoscere attività ed atteggiamenti che sottolineano, nelle relazioni interpersonali, gli aspetti affettivi e ne facilitano la corretta comunicazione.

 CITTADINANZA

• Confrontare, analizzare e riconoscere l’organizzazione della Repubblica Italiana con quella degli stati di cui si studia la lingua.
• Ricostruire le tappe dell’unificazione Europea  e le modalità di governo dell’Europa.
• Conoscere il ruolo e la storia delle organizzazioni delle alleanze e delle associazioni nazionali e internazionali.
• Identificare gli elementi significativi della “coscienza professionale” nei vari settori lavorativi
• Prepararsi alla scelta del percorso formativo del secondo ciclo degli studi consapevoli delle offerte presenti nel territorio e delle proprie inclinazioni.

LEGALITA’

• Adottare comportamenti corretti nelle varie situazioni di vita: la cultura delle regole.
• Diritti e doveri del vivere bene in società
• Vivere le legalità: le leggi da rispettare
• Bullismo e violenza giovanile
• La scuola: un società in miniatura

SALUTE

• Distribuire correttamente le attività motorie e sportive nell’arco della giornata.
• Riconoscere le problematiche legate al fumo attivo e passivo, nel privato e nei luoghi pubblici, e gli effetti del tabagismo.
• Acquisire nozioni e comportamenti corretti di prevenzione e pronto soccorso.
• Mettere in atto comportamenti corretti in situazioni di pericolo ambientale o personale.
• Riconoscere, in situazioni concrete, gli effetti del rapporto alimentazione-benessere.
• Distinguere gli alimenti in relazione al loro contenuto in nutrienti e calorico.
• Consultare regolarmente le etichette dei cibi e le loro informazioni nutrizionali.
• Operare una corretta distribuzione dei pasti nell’arco della giornata in relazione all’età, al sesso e all’attività fisica svolta.
• Valutare il proprio regime alimentare paragonandolo con un regime equilibrato.
• Essere consapevole del problema alimentare nel mondo e contribuire, nei propri limiti personali, a risolverlo con opportune iniziative e con adeguati comportamenti.

 AMBIENTE

·        Individuare ed analizzare e diffondere, nel proprio territorio, le maggiori problematiche dell’ambiente in cui si vive ed elaborare ipotesi di intervento .

·        Analizzare documenti e dati internazionali, nazionali e locali relativi ai più vistosi problemi ambientali per riconoscere l’eventuale efficacia degli interventi messi a punto dalle istituzioni.

·        Progettare e realizzare visite guidate.

·        Educare ad un comportamento corretto nei confronti della natura.

·        Individuare nell’ambiente prossimo, un problema di salvaguardia ambientale, elaborare un progetto d’intervento e realizzarlo.

ATTIVITA’ PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Al fine di arricchire l’Offerta Formativa, i docenti della Scuola Secondaria di primo grado, in seno al Collegio Docenti, propongono ogni anno una serie di Progetti ed attività didattiche che stimolano la partecipazione e l’interesse degli alunni e ne potenziano le competenze.

I progetti, al termine dell’anno scolastico, sono sottoposti a verifica per, eventualmente, essere rimodellati, arricchiti, riproposti per l’anno successivo.

PROGETTI

ORA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

Il nostro Istituto, tenendo conto dell’età e dei bisogni dell’utenza e delle risorse disponibili, prevede, per l’ alunno che non si avvale dell’insegnamento della Religione cattolica, le seguenti attività alternative:

:

·        Possibilità dell’entrata posticipata o dell’uscita anticipata;

·        Studio individuale con assistenza del docente (senza valutazione);

·        Attività di recupero di abilità trasversali (comprensione, metodo di studio, abilità logiche) ,con valutazione finale;

·        Attività di ricerca – approfondimento (con valutazione finale).

Contribuiranno all’ampliamento dell’Offerta Formativa le seguenti attività:

• Viaggio d’istruzione di uno, due o più giorni, per visitare luoghi d’interesse storico, artistico o paesaggistico, per osservare documenti storici e ambienti naturali, per svolgere attività ludico sportive;
• Visita ai monumenti della nostra città;
• Celebrazione di alcune feste locali , della Giornata della Memoria e del Ricordo;
• Partecipazione a spettacoli teatrali ( in italiano o in lingua straniera);
• Partecipazione ai Giochi studenteschi;
• Visita a monumenti e attrazioni in località non troppo distanti, raggiungibili entro l’orario scolastico.

Gli alunni parteciperanno a Concorsi Regionali o Nazionali  e  ad eventuali  attività organizzate dalla Pro-Loco e  dall'Assessorato alle Politiche Scolastiche del Comune di Nicosia.

CRITERI METODOLOGICI

Le attività proposte si basano  sulle relazioni che possono stabilirsi tra vari ambiti disciplinari. Questo criterio consente l’ interdisciplinarietà e la coerenza dei contenuti   favorendo negli alunni una visione unitaria del sapere. Pertanto, ogni attività di studio  è  adeguata alla realtà del preadolescente, così da coinvolgere gli alunni in maniera consapevole e operativa, stimolandone la curiosità e l'interesse, promuovendone la creatività e lo spirito di iniziativa.

Le azioni didattico-educative tengono presenti  linee metodologiche comuni, alternando il metodo induttivo a quello deduttivo in base alle necessità.

Le spiegazioni, le esercitazioni, le proposte di attività devono:

• Essere chiare e alla portata delle capacità degli alunni negli obiettivi, negli strumenti, nei metodi e nell’esecuzione;
• Far sì che gli alunni sappiano con chiarezza quali mete dovranno raggiungere;
• Essere motivanti;
• Gratificare chi dimostra di lavorare con impegno e raggiunge gli obiettivi;
• Stimolare curiosità e intuizione con agganci continui all’esperienza quotidiana;
• Fare in modo che gli alunni attraverso opportune sollecitazioni sperimentino il gusto di scoprire in prima persona concetti e regole trattati.
• Prevedere tempi di esecuzione, verifiche intermedie e valutazione finale.

Si predisporranno:

• Interventi individualizzati, attività di recupero e verifiche personalizzate per gli alunni con maggiori carenze e difficoltà.
• Interventi di potenziamento e approfondimento miranti a promuovere l’eccellenza.

Si seguirà, ogniqualvolta sarà possibile, il metodo induttivo, partendo dal vissuto dell’alunno e dalle sue esperienze concrete Si attueranno attività di ricerca guidata, con la realizzazione della ricerca individuale e di gruppo (avvio al metodo della ricerca) In relazione ad alcuni argomenti di studio, si effettueranno gite d’istruzione e visite guidate, per l’approfondimento e l’integrazione, e per favorire la socializzazione. Si farà uso frequente di questionari, grafici, diagrammi, schede, audiovisivi e documenti di vario tipo.

Criteri per le verifiche

Ciascun docente organizzerà controlli sistematici e periodici, attuati secondo forme stabilite di volta in volta  in relazione alle attività didattiche  svolte; potranno essere, pertanto, colloqui orali, prove oggettive, prove tecnico-pratiche, composizioni scritte, etc. L’utilizzazione di diversi strumenti valutativi  servirà a verificare il raggiungimento degli obiettivi e la validità e l’efficacia del metodo di lavoro adoperato da ogni ragazzo,  servirà per indirizzare l’iter del processo didattico, consentirà di misurare la quantità e qualità dei progressi compiuti, permetterà di rettificare gli obiettivi della programmazione, di reimpostare l’attività didattica e consentirà la valutazione.

Criteri per la valutazione  

La valutazione dei risultati, del comportamento e del processo formativo assume un ruolo centrale nell’esperienza scolastica di ciascun allievo. Occorre dare piena e adeguata funzionalità agli strumenti e alle modalità in uso (voti, scrutini, prove oggettive, verifiche, …) e alle nuove opportunità (rilevazioni Invalsi, certificazione delle competenze) per accompagnare in modo trasparente e coerente il percorso di ogni singolo alunno.

Appartiene alla responsabilità educativa degli insegnanti modulare e usare la valutazione come strumento pedagogico-didattico e a quella delle istituzioni coinvolte garantire l’informazione corretta e tempestiva degli esiti delle prove nazionali.

Nella scuola secondaria di primo grado secondo il Regolamento sulla valutazione degli studenti nelle scuole di ogni ordine e grado datato Roma, 28 maggio 2009,  gli studenti saranno valutati nelle singole materie con voti numerici. L’'insegnamento della Religione cattolica continuerà ad essere valutato attraverso un giudizio sintetico del docente.

Per essere ammessi all'anno successivo, comunque, sarà necessario avere almeno 6 in ogni materia.
Per la ammissione all'Esame di Stato di terza media gli alunni dovranno conseguire la sufficienza in tutte le materie, compreso il voto in condotta.

In sede d'esame finale agli alunni particolarmente meritevoli che conseguiranno il punteggio di 10 decimi potrà essere assegnata la lode dalla commissione che deciderà all'unanimità. Il voto in condotta  sarà espresso con un voto numerico accompagnato da una nota di illustrazione e riportato anche in lettere in pagella. Il voto sul comportamento concorrerà alla determinazione dei crediti scolastici.

Valutazione degli alunni con disabilità

Per la valutazione degli alunni con disabilità si dovrà tener conto, oltre che del comportamento, anche delle discipline e delle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato. Inoltre si prevede, per gli alunni disabili, la predisposizione di prove di esame differenziate, corrispondenti agli insegnamenti impartiti e idonei a valutare il progresso dell'alunno in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali.

Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento-DSA

Per gli alunni in situazione di difficoltà specifica di apprendimento debitamente certificate per la prima volta viene dettata una disciplina organica, con la quale si prevede che, in sede di svolgimento delle attività didattiche, siano attivate adeguate misure dispensative e compensative e che la relativa valutazione sia effettuata tenendo conto delle particolari situazioni ed esigenze personali degli alunni.

La valutazione assume un carattere prevalentemente formativo ed orientativo, in quanto deve indicare all’alunno stesso i modi e i tempi dell’iter educativo da percorrere.

La valutazione globale quadrimestrale verifica il grado di maturazione di ogni alunno in relazione a:

• Situazione di partenza        
• Interesse e impegno
• Aspetti del comportamento
• Autonomia e metodo di lavoro
• Evoluzione delle capacità espressive e logiche.
• Raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici ritenuti indispensabili
• Esiti degli interventi individualizzati effettuati.

La valutazione degli alunni, secondo disposizioni ministeriali, viene espressa attraverso voti in una scala numerica che va da uno a dieci  in ottemperanza ai seguenti indicatori :

  INDICATORI  VOTO  DI  CONDOTTA

1)     Rispetto regole e regolamenti

2)     Rispetto delle cose e degli altri

3)     Frequenza

4)     Ritardi

5)     Uscite anticipate

6)     Ruolo all’interno della classe ( propositivo, cooperativo, settario, guida, conflittuale, gregario, disponibile,…)     

Per la correzione delle prove scritte di Italiano il voto numerico  terrà conto dei seguenti indicatori:

Prove di Italiano

Prime e seconde classi:

·        Pertinenza alla traccia

·        Correttezza ortografico - grammaticale

·        Organicità e coerenza espositiva

Terze classi

·        Pertinenza alla traccia

·        Correttezza ortografico - grammaticale

·        Organicità e coerenza espositiva

·        Ricchezza di idee

Prove di Lingua straniera: Francese e Inglese

Questionario

Comprensione del testo

Capacità di rielaborazione

Correttezza linguistica

Dialogo (completamento o creazione)

Conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche

Sviluppo logico e coerente delle battute

Correttezza linguistica

Lettera

Organizzazione logica dei contenuti

Correttezza linguistica

Verifica di grammatica

Competenza lessicale

Correttezza ortografica

Correttezza grammaticale.

Prove a scelta multipla

Prove di Scienze matematiche

Classe prima

1. Conoscenza degli elementi della disciplina.
2. Capacità di eseguire correttamente le quattro operazioni.
3. Capacità di risolvere espressioni con l’uso delle parentesi.
4. Conoscenza ed uso delle tecniche operative.
5. Conoscenza del sistema internazionale di misura.
6. Capacità di utilizzare le potenze e risolvere espressioni con esse.
7. Capacità di saper effettuare scomposizioni e calcolare M.C.D e m.c.m.
8. Capacità di operare con i numeri decimali e razionali e risolvere espressioni con essi.
9. Capacità di interpretare e risolvere semplici problemi.
10. Conoscenze di elementi di geometria piana.
11. Conoscenza ed uso di un corretto linguaggio scientifico.

Classe seconda

1. Conoscenza degli elementi della disciplina.
2. Capacità di risolvere espressioni con i numeri razionali e irrazionali.
3. Capacità di riconoscere e risolvere rapporti e proporzioni.
4. Capacità di applicare regole e proprietà.
5. Capacità di utilizzare correttamente formule dirette e inverse.
6. Capacità di interpretare e risolvere correttamente problemi di tipo geometrico ed aritmetico.
7. Capacità di applicare il teorema di Pitagora.
8. Capacità di applicare i  teoremi di Euclide.
9. Capacità di sapere effettuare semplici calcoli di matematica finanziaria.
10. Capacità di risolvere semplici quesiti di statistica e probabilità.
11. Capacità di effettuare rappresentazioni grafiche   sul piano cartesiano.
12. Conoscenza ed uso di un corretto linguaggio scientifico.

Classe terza

Conoscenza degli elementi della disciplina.

Capacità di operare correttamente nell’insieme dei numeri relativi.

Capacità di risolvere equazioni e di eseguire calcoli letterali.

Capacità di rappresentare punti e funzioni nel piano cartesiano.

Capacità di usare correttamente formule dirette e inverse.

Capacità di interpretare e risolvere correttamente problemi di tipo algebrico e geometrico.

Conoscenza ed uso di un corretto linguaggio scientifico.

Capacità di risolvere correttamente  quesiti di statistica e probabilità.

ESAMI DI STATO PER IL CONSEGUIMENTO DELLA LICENZA MEDIA

Criteri per l’ammissione

L’esame di stato di licenza media è il punto d’arrivo del percorso scolastico del 1° ciclo di istruzione, sia da un punto di vista educativo che didattico. In quanto  momento sintetico e conclusivo dei primi otto anni scolastici, esso riveste un particolare significato di “eccezionalità”, perché, pur collocandosi in una ovvia continuità con l’attività dell’intero percorso, sancisce in modo evidente la conclusione di un itinerario e l’introduzione a un nuovo ciclo di studi.

Il testo normativo di riferimento è la C.M. 28 del 15 marzo 2007.
Il Collegio dei Docenti ha stabilito alcuni criteri per decidere l’ammissione all’esame, a partire dal criterio fondamentale della centralità dell’alunno, considerato nella sua globalità, nella sua complessità di attitudini, disposizioni, situazione relazionale ed emotiva.
Questi criteri vengono di seguito esplicitati.

1) Criteri comportamentali

L’alunno deve essere in grado di:

instaurare e rispettare un rapporto positivo con insegnanti e compagni

assumere atteggiamenti responsabili nei confronti del lavoro scolastico;

mostrare autonomia e indipendenza nelle proprie scelte;

affrontare con impegno e responsabilità le attività scolastiche.

2) Criteri cognitivi

L’alunno deve essere in grado di:

ripetere, identificare e conoscere le informazioni studiate (conoscenza);

comprendere le informazioni proposte (comprensione);

utilizzare le conoscenze pregresse in attività concrete (applicazione);

scomporre i contenuti nei loro elementi essenziali e individuarne le relazioni (analisi);

organizzare le informazioni per produrre qualcosa di personale (sintesi);

giudicare e prendere decisioni in base a criteri motivati (valutazione).

Modalità di somministrazione delle prove d’esame

All’esame di stato possono partecipare solo gli alunni per i quali sia stato formulato il giudizio di ammissione durante gli scrutini finali della classe terza (il criterio per l’ammissione agli esami consiste nell’aver frequentato i ¾ del monte ore scolastico annuale).

L’esame di licenza consiste in:

• tre prove scritte: italiano, matematica, lingue straniere (in attesa di indicazioni prescrittive degli organi competenti, la nostra scuola ha scelto di far sostenere agli alunni un’unica prova, della durata di tre ore, di  lingua inglese );
• quarta prova strutturata  nazionale(20 GIUGNO 2011);
• un colloquio pluridisciplinare, riguardante le seguenti materie del terzo anno: italiano; storia e educazione civica; geografia; scienze; matematica; inglese; francese; arte; tecnologia; musica; scienze motorie; informatica. L’insegnamento della religione cattolica non è materia di esame.

Le prove scritte non hanno valore eliminatorio rispetto alle prove orali.

Le prove degli esami vertono sui programmi integrali della classe terza.

Il Consiglio di classe redige una relazione finale “in cui sono presentati le attività e gli insegnamenti effettivamente svolti, le linee didattiche seguite, gli interventi effettuati - compresi quelli eventuali di sostegno e di integrazione - e la sintesi di quanto la programmazione educativa e didattica, impostata nel triennio, ha via via ipotizzato, verificato e vagliato.” (CM 28/2007) Questa relazione descrive in modo sintetico il quadro generale della classe; “Sarà poi la scheda individuale di valutazione, completa dei  voti relativi a ciascuna disciplina, a consentire una conoscenza sufficientemente completa del risultato cui ciascun alunno è pervenuto sia in relazione allo sviluppo delle capacità che al possesso dei contenuti culturali.

Il colloquio pluridisciplinare

Il colloquio pluridisciplinare segue le prove scritte. Ad esso devono essere presenti tutti i docenti che fanno parte della Sottocommissione d’esame. Esso non deve ridursi a una sequenza di quesiti sulle singole discipline, ma deve essere svolto in modo da rendere possibili collegamenti fra esse, valutando contemporaneamente più aspetti, per consentire al candidato di esprimere le sue capacità e agli insegnanti di formulare un giudizio globale sulla maturità dell’alunno.“Il colloquio, condotto collegialmente alla presenza dell’intera commissione esaminatrice, dovrà consentire di valutare, attraverso il coinvolgimento delle varie discipline di studio, la maturazione globale dell’alunno.” (CM 28/2007).È  importante che il colloquio non sia improvvisato, ma siano stabiliti dal Consiglio di classe e vagliati dalla Commissione durante la riunione preliminare criteri e

modalità del suo svolgimento.
Emerge ancora l’importanza della collegialità nel lavoro degli insegnanti, che devono anche tenere conto della conoscenza globale che essi hanno degli alunni da esaminare e dei giudizi circa il livello di preparazione raggiunto già formulati durante gli scrutini di fine anno.
Gli alunni vengono abituati gradualmente nel corso del triennio a lavorare per itinerari pluridisciplinari, inerenti ad argomenti (affrontati nelle diverse discipline) che abbiano suscitato in loro un particolare interesse. Al colloquio d’esame la commissione  verifica la conoscenza dei contenuti,  l’autonomia e l’iniziativa personali, la chiarezza espositiva, l’organicità del metodo di lavoro, la capacità di operare significativi collegamenti interdisciplinari. Gli insegnanti delle diverse discipline possono verificare le conoscenze specifiche  acquisite, ponendo domande inerenti alla propria materia.

Attraverso lo svolgimento del colloquio la sottocommissione accerta la maturità globale dell’alunno, in termini di autonomia, impegno e senso di responsabilità.
Prove scritte

Le prove scritte vengono predisposte dalle sottocommissioni in base a quanto previsto dalle indicazioni ministeriali. I criteri per il loro svolgimento vengono stabiliti in sede di riunione preliminare della Commissione d’Esame.

Criteri di valutazione dell’esame di licenza.

Al termine delle prove la sottocommissione formula una valutazione complessiva, espressa con i voti utilizzando  una scala dall’1 al 10.  Tale valutazione tiene conto dei risultati delle prove e, in modo sostanziale, del percorso effettivamente svolto dagli alunni nel corso del triennio. Oltre al voto, la sottocommissione conferma o modifica il giudizio orientativo espresso dal Consiglio di Classe.

QUARTA PROVA NAZIONALE

La legge del 25 ottobre 2007 n. 176 ha introdotto una prova scritta a carattere nazionale in sede di conclusione del primo ciclo di istruzione. Obiettivo della prova è quello di verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti.

La prova ha, tra le sue finalità, quella di integrare gli elementi di valutazione della scuola con elementi rilevati a livello nazionale.

La data di  somministrazione della prova avverrà su tutto il territorio nazionale a conclusione dell’anno scolastico in data non ancora comunicata.

L'INVALSI predispone il testo della prova a carattere nazionale che,  riguarderà la Matematica e l'Italiano. La prova è suddivisa in due fascicoli ed è oggettiva e semistrutturata, con quesiti a scelta multipla e a risposta aperta. .

Prima della somministrazione il Presidente della commissione, o un suo delegato, illustra  la prova informando gli studenti sul valore della stessa e sugli obiettivi che si intendono raggiungere; precisa che gli interventi degli insegnanti sono limitati a chiarire le modalità di risposta; richiama l'attenzione sulla necessità della concentrazione; ricorda che non è previsto l'uso della calcolatrice e del vocabolario.

Il tempo complessivo per lo svolgimento della prova è di due ore (un'ora per matematica e una per italiano), più i tempi di consegna dei fascicoli e di lettura delle istruzioni, presenti su entrambi i fascicoli. Tra la somministrazione di un fascicolo e l'altra è prevista di norma una pausa di 15 minuti.

Gli ambiti di valutazione sono definiti in base a un quadro di riferimento costruito a partire da: confronto Obiettivi di apprendimento, indicazioni per il curricolo, ricerche valutative internazionali simili, prassi didattica e osservazioni degli insegnanti durante le rilevazioni.

La correzione della prova è a cura dei commissari, secondo il calendario fissato nella seduta di insediamento. Come previsto dalla circolare 32 del 14 marzo 2008, i criteri di incidenza e di peso della prova sulla valutazione complessiva in sede di esame di Stato sono rimessi all'autonoma determinazione della commissione. Per l’anno scolastico 2010/11 la Quarta Prova Nazionale è stata fissata per il 20 giugno 2011.

Collaborazione  Scuola-Famiglia

I docenti avvertono la necessità di instaurare un dialogo continuo con le famiglie di tutti gli alunni. La famiglia costituisce, infatti, la fonte  privilegiata di informazioni dirette,  rappresenta il dato formativo più significativo ed ampio nella storia di ogni preadolescente ed è il luogo delle sue esperienze principali di vita e di apprendimento. Vengono auspicati, pertanto, incontri periodici che non si limitino al solo aspetto didattico e valutativo, ma che possano  aiutare i docenti a capire l’indole, lo stile affettivo e i bisogni di ciascun alunno. La collaborazione dei genitori è oltremodo indispensabile nell’itinerario di orientamento che l’alunno dovrà percorrere e concludere a breve termine.

 Anche la  funzione informativa della valutazione dovrà convertirsi in  un’occasione di incontro,  di scambio e di comunicazione fiduciosa e serena  fondata sulla consapevolezza dell’unicità dei fini che muovono entrambi i soggetti educativi, cioè la scuola e la famiglia.

Il DIRIGENTE

Prof. Felice Lipari